記者　熊大平

在咸寧教壇深耕三十載的盛林楓老師，血液里仿佛天生流淌著對教育的赤誠。出身教育世家的她，父輩的言傳身教如同深埋的種子，在1995年蒲圻師范畢業(yè)后，先后在咸寧市第二小學、橫溝橋鎮(zhèn)中心小學、咸寧高新實驗外國語學校任教。三十春秋，她以數(shù)學教師與班主任的雙重身份，在時光的坐標軸上，刻下了一串串關于愛、智慧與堅守的動人解集。

她先后獲得國家級優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、省級優(yōu)質(zhì)課一等獎等桂冠，教案屢獲“優(yōu)秀”評價；論文發(fā)表于國家級、省級刊物并獲獎，參與編寫地方教材《小學數(shù)學導學案》；獲評市級“骨干教師”、區(qū)級“優(yōu)秀教師”，并多次榮膺全國數(shù)學與生活邀請賽“優(yōu)秀教練”。同時她薪火相傳不遺余力，指導的青年教師亦在省、市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽中屢創(chuàng)佳績。

■以愛為鑰：打開每一扇緊閉的心門

在盛林楓的教育哲學里，“愛”是核心公式。“有愛才有教育，愛孩子是為師之本。”這并非空談。課間，她常俯身蹲下，目光與孩子平齊，成為耐心傾聽的“樹洞”。在她眼中，沒有真正的“后進生”，只有尚未被發(fā)現(xiàn)的閃光點。

內(nèi)向敏感的小天，父母離異，跟隨奶奶生活。在班級里沉默寡言，盛林楓發(fā)現(xiàn)小天總是一個人默默畫畫，畫筆下總是陰郁的烏云與流淚的小人。盛林楓并沒有貿(mào)然闖入，而是在批改作業(yè)時悄悄夾入一張字條：“小天，老師覺得你的畫很有想法，但畫里的小人有點孤單。愿意試著畫得更開心些嗎？或者，把心事畫給老師看看？”她更在講臺抽屜放置一個帶鎖的小盒子，告訴小天這是她的“秘密樹洞”。這方小小的安全空間，以繪畫為無聲媒介，承載著老師無言的信任。漸漸地，小天的紙條與畫作內(nèi)容由陰轉(zhuǎn)晴，笑容也悄然爬上她的臉龐——那是被真正看見、被全然接納后綻放的安全感之花。

在橫溝橋鎮(zhèn)中心小學支教時，留守兒童小強面對同學熱鬧的生日話題黯然失落。盛林楓默默記下他的生日。那天放學后，她將小強請進辦公室，桌上放著一個以班級名義贈送的樸素文具盒：“小強，生日快樂！你的出生，對愛你的人來說，是無比重要、值得慶祝的日子！”她深知爺爺可能遺忘陽歷日期，更懂孩子心底對歸屬的渴望。為傳遞平等關愛，她創(chuàng)立班級“生日銀行”——每個孩子生日當天，都會收到老師和全班同學手寫的祝福卡片，悄然放入抽屜。這份重在心意、規(guī)避攀比的方式，讓小強眼中泛起淚光，也讓他從此挺直了腰桿，更深地融入集體暖流。

■星光璀璨：耕耘沃土終獲桃李芬芳

在三十年的小學數(shù)學教學生涯中，盛林楓一心撲在教學中，全面了解班上每位學生。她堅信每個孩子都是獨一無二的個體，都有無限的潛力等待發(fā)掘，因此她尊重學生的個性差異，因材施教，致力于為每個學生提供最適合的教育。

留守兒童星星（化名），作業(yè)本常常被畫得亂糟糟，有時還會粘上米飯，透著菜湯的味道。經(jīng)過了解，星星父母外出打工，一年回來一次，爺爺奶奶照顧他的生活，但是不過問他的學習。從此，盛林楓每天都會盯著星星記錄家庭作業(yè)，第二天找他講錯題。盛林楓從練習數(shù)字、10以內(nèi)加減法訓練開始，給星星開了兩年的小灶，升入三年級時的星星的成績能達到優(yōu)秀。父母看著喜人的成績，開心不已。

隨著教育信息化的普及，盛林楓意識到傳統(tǒng)的方式固然有效，但總不能一成不變。年近半百的她，虛心向年輕教師請教APP操作、課件制作。

在教學過程中，盛林楓善于運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，例如：為了更好的理解抽象的數(shù)學概念和公式，盛林楓采用沉浸式教學方式，課堂上現(xiàn)場切蘿卜引導學生觀察圓柱的不同切面；學習位置與方向時，帶著孩子們到操場上迎著朝陽辨認東南西北；學習體積和容積時，模擬烏鴉喝水的實驗……“盛老師的數(shù)學課太好玩了，我喜歡上數(shù)學課”孩子們說。

此外，盛林楓不斷參加信息技術培訓、數(shù)學骨干研修、國網(wǎng)提升工程……她像一塊永不飽和的海綿，孜孜汲取養(yǎng)分。一場場專業(yè)素養(yǎng)的學習交流，一次次教育精神的洗禮，最終結(jié)晶為一篇篇獲獎論文，一個個高效課件，讓她的育人能力持續(xù)躍升新臺階。

盛林楓用三十年光陰，以愛崗敬業(yè)為筆，無私奉獻為墨，在平凡的基層講臺上求解著教育的深刻命題。她守護著教育最純粹的本真——以心換心，以愛育愛。在教育的浩瀚星河中，持續(xù)散發(fā)著屬于一個點燈人的恒久而溫暖的光芒。