核心閱讀：新時(shí)代背景下，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和教育需求，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制成為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。本文以高職院校思政教育為切入點(diǎn)，深入剖析當(dāng)前家校社協(xié)同育人存在的現(xiàn)實(shí)困境，并在此基礎(chǔ)上提出“三維聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)制度創(chuàng)新搭建管理平臺(tái)、課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)浸潤(rùn)式資源、評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋，旨在有效提升高職思政教育的實(shí)效性，為高職院校協(xié)同育人提供一套可復(fù)制、可推廣的路徑參考。本研究不僅豐富了高職思政教育的理論體系，更為實(shí)踐探索提供了有力支撐。

一、引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，家校社協(xié)同育人理念逐漸受到廣泛關(guān)注。特別是在高職院校中，由于學(xué)生群體的特殊性以及社會(huì)對(duì)技能型人才需求的日益增長(zhǎng)，家校社協(xié)同育人顯得尤為重要。然而，當(dāng)前家校社協(xié)同育人機(jī)制尚不完善，存在諸多挑戰(zhàn)與困境。因此，本研究旨在探索適合高職院校的家校社協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、家校社協(xié)同育人的時(shí)代價(jià)值

（一）政策導(dǎo)向

近年來(lái)，國(guó)家高度重視家校社協(xié)同育人工作。根據(jù)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，協(xié)同育人是新時(shí)代教育改革的必然要求。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，更需積極響應(yīng)國(guó)家政策，通過(guò)家校社協(xié)同構(gòu)建“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

（二）高職教育特殊性

高職教育與普通本科教育相比，具有其獨(dú)特性。高職學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往需要企業(yè)的深度參與。傳統(tǒng)思政課偏重理論傳授，難以滿(mǎn)足高職教育的實(shí)際需求。因此，通過(guò)家校社協(xié)同，特別是校企合作的深入，將工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)融入課程，可增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）社會(huì)發(fā)展需求

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，價(jià)值觀多元化趨勢(shì)日益明顯。短視頻平臺(tái)等新媒體對(duì)高職生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生了顯著影響。一方面，新媒體為學(xué)生提供了豐富的信息和資源；另一方面，不良信息的侵蝕也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成了威脅。因此，家校社協(xié)同育人機(jī)制能夠構(gòu)建全域思政教育生態(tài)圈，聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)力量開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生抵御不良信息的侵蝕，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、當(dāng)前協(xié)同育人機(jī)制的困境

（一）學(xué)校層面

在家校溝通方面，高職院校普遍存在形式化問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)往往停留于成績(jī)通報(bào)和日常管理要求的傳達(dá)，缺乏深入的教育交流和合作。某高職院校的調(diào)研顯示，87%的思政教師認(rèn)為與家長(zhǎng)缺乏有效的互動(dòng)和溝通，難以形成教育合力。這導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響育人效果。

（二）家庭層面

高職學(xué)生的家庭務(wù)工比例較高，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，缺乏足夠的時(shí)間和精力參與孩子的教育。部分家庭甚至出現(xiàn)“教育責(zé)任轉(zhuǎn)移”現(xiàn)象，即由祖輩代管孩子的教育和生活。這種親子教育的缺位導(dǎo)致價(jià)值觀引導(dǎo)薄弱，學(xué)生難以形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。某校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)群中80%由祖輩代管，這一現(xiàn)象值得高度關(guān)注。

（三）社會(huì)層面

企業(yè)作為職業(yè)教育的重要參與方，在協(xié)同育人中的作用不容忽視。然而，當(dāng)前企業(yè)參與思政教育的動(dòng)力不足。以某地區(qū)為例，校企合作項(xiàng)目中思政內(nèi)容占比不足15%，產(chǎn)教融合呈現(xiàn)出“重技能? 輕德育”的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏必要的思政教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，影響了其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

四、創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建路徑

針對(duì)當(dāng)前家校社協(xié)同育人機(jī)制存在的困境，本研究提出“三維聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新機(jī)制，具體包括制度創(chuàng)新、課程創(chuàng)新和評(píng)價(jià)創(chuàng)新三個(gè)方面。

（一）制度創(chuàng)新：搭建三位一體管理平臺(tái)

為了加強(qiáng)家校社之間的溝通與協(xié)作，高職院校應(yīng)成立校級(jí)協(xié)同育人中心，納入社區(qū)代表、企業(yè)導(dǎo)師等多元主體。通過(guò)制定《協(xié)同育人工作清單》，明確各方在協(xié)同育人中的職責(zé)和分工。例如，XX職業(yè)學(xué)院與開(kāi)發(fā)區(qū)共建“思政教育聯(lián)盟”，通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)家校社之間的有效溝通與協(xié)作。這一創(chuàng)新機(jī)制打破了傳統(tǒng)教育模式的壁壘，促進(jìn)了教育資源的深度融合和共享。

（二）課程創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)浸潤(rùn)式思政資源

為了提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，高職院校應(yīng)積極探索浸潤(rùn)式思政資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。家校共編《職業(yè)倫理家書(shū)》，邀請(qǐng)勞模家長(zhǎng)撰寫(xiě)行業(yè)故事，通過(guò)生動(dòng)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。同時(shí)，社校聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)“紅色工匠”實(shí)踐課，聯(lián)合博物館、非遺工作室等資源設(shè)計(jì)職業(yè)精神研學(xué)路線(xiàn)。這些課程不僅豐富了思政教育的形式和內(nèi)容，還讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了工匠精神和職業(yè)倫理的重要性。

（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

為了科學(xué)評(píng)估家校社協(xié)同育人的成效，高職院校應(yīng)引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，建立“學(xué)生品德成長(zhǎng)+家長(zhǎng)滿(mǎn)意度+社會(huì)認(rèn)可度”三維評(píng)價(jià)體系。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)育人成效的可追溯和可量化。例如，XX職業(yè)學(xué)院使用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐軌跡和成長(zhǎng)歷程，為家校社協(xié)同育人提供了有力的數(shù)據(jù)支持。這一創(chuàng)新機(jī)制不僅提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，還為后續(xù)的教育改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

本研究以高職院校思政教育為切入點(diǎn)，深入剖析了當(dāng)前家校社協(xié)同育人存在的現(xiàn)實(shí)困境，并提出了“三維聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)制度創(chuàng)新搭建管理平臺(tái)、課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)浸潤(rùn)式資源、評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋等措施，有效提升高職思政教育的實(shí)效性。然而，家校社協(xié)同育人是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各方持續(xù)努力和不斷探索。未來(lái)，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化政策保障、拓寬參與渠道、深化合作內(nèi)涵，推動(dòng)形成全員、全程、全方位的育人新格局。同時(shí)，我們也將繼續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新趨勢(shì)，不斷優(yōu)化和完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)更多智慧和力量。

（本文系咸寧市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2025年咸寧思想庫(kù)課題立項(xiàng)文章；項(xiàng)目編號(hào)：咸寧市社科聯(lián)文件 咸市社科文【2025】2號(hào)指導(dǎo)性課題29）

（江薇?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）