2024年秋季學(xué)期，基于2022年版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材將開始投入使用，并逐步鋪開，成為義務(wù)教育階段的新一代教材。

如何用好新教材，基于新教材更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)？我認(rèn)為，教師要做好使用新教材的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作——一、守正創(chuàng)新，積極探索，做好心理上的準(zhǔn)備。

新教材一出，引起了部分老師的驚慌，怕新的教學(xué)內(nèi)容和方式自己不能駕馭，上不好課。但我們要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材。

新教材往往帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的變革，教師不得不拋開過去的部分成功經(jīng)驗(yàn)，走出輕車熟路的教學(xué)舒適區(qū)，而且新教材對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，必然需要教師付出更多的努力。教師需要克服可能產(chǎn)生的抵觸心理，以開放的心態(tài)接受新事物。同時，要有足夠的耐心和毅力，面對新教材的適應(yīng)過程可能帶來的困難和挑戰(zhàn)，不氣餒、不放棄，直面困難，勇于挑戰(zhàn)。

二、樹立“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)觀，目標(biāo)直指核心素養(yǎng)，做好理念上的準(zhǔn)備。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄僅圍繞單一課文的教學(xué)模式，備課就不能滿足于只準(zhǔn)備好講稿，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在時代的要求，老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要擔(dān)負(fù)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐即“活動”中學(xué)習(xí)，樹立“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的觀念。這一轉(zhuǎn)變旨在通過系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、系統(tǒng)探究，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

所以，教師備課時，要提煉出每個單元的“干貨”和“目標(biāo)”，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計。通過各種活動，提升學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等核心素養(yǎng)，為未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、有意識地培養(yǎng)自己跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，做好能力上的準(zhǔn)備。

新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。教師擁有的知識除了本學(xué)科縱向的結(jié)構(gòu)，還需要有跨學(xué)科橫向的架構(gòu)，這就需要教師是一個學(xué)習(xí)型的人，而且要多維度學(xué)習(xí)，給學(xué)生以示范。教師要讀書讀報，要有閱讀的習(xí)慣，讀的不僅僅是學(xué)科范疇的書籍。有些教師除了自己教的一些知識比較熟以外，其他的綜合素養(yǎng)不一定就高過學(xué)生，所以善學(xué)、謙遜、平等是優(yōu)秀教師的必備品德。芬蘭教育中的教師職業(yè)吸引著最聰明的學(xué)生，而且都是碩士以上學(xué)歷，他們認(rèn)為教師必須是“研究型”的，有能力學(xué)習(xí)，才有能力創(chuàng)新教學(xué)，教育才會不斷提升。

四、語文教學(xué)的主要途徑就是讀書，教師需要大量廣泛閱讀，做好讀書上的準(zhǔn)備。

新課標(biāo)主治“不讀書，少讀書”。大量閱讀，深度閱讀，甚至閱讀“閑書”，這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。

新教材注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，內(nèi)容更為豐富、多元化。教師多讀書能夠拓寬知識視野，深入理解文本背后的深層含義，從而更精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)。此外，閱讀還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，幫助他們靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。因此，教師多讀書不僅是個人專業(yè)成長的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，教無定法，教要得法。教師對待新教材時，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，落實(shí)新教材背后的立意。

咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校　章俊