鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。2017年伊始，在湖北省委人才辦和省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳支持下，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先以全日制學(xué)歷教育的形式實(shí)施“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”，按照“村來(lái)鄉(xiāng)去”的原則，招錄有志于鄉(xiāng)村建設(shè)的青年農(nóng)民，培養(yǎng)接地氣、留得住、能管用的本鄉(xiāng)本土農(nóng)民大學(xué)生，探索并實(shí)踐了“多元協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通、跟蹤指導(dǎo)”農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)體系，為全市農(nóng)村基層治理、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批緊缺人才，形成了可復(fù)制、能推廣的在鄉(xiāng)農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)新模式，成為了湖北省鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)品牌，2021年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校。

一、構(gòu)建“多元協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通、跟蹤指導(dǎo)”鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式

（一）推行“多元協(xié)同”運(yùn)行模式

一是共組工作機(jī)構(gòu)。由市委組織部牽頭，組建財(cái)政局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7個(gè)部門參與的人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校地聯(lián)動(dòng)、定向培養(yǎng)、多元協(xié)同、終身服務(wù)”工作機(jī)制。二是共建教學(xué)資源。校企村共建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)架“學(xué)院—縣市分院—鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；校企共建產(chǎn)學(xué)創(chuàng)實(shí)踐基地，依托地方農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)創(chuàng)實(shí)踐基地93家；校院共建特色課程資源，與咸寧市林科院、農(nóng)科院聯(lián)合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及項(xiàng)目化課程包120個(gè)。三是共聘導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)施“雙百工程”（百名教師進(jìn)企業(yè)、百名工程師進(jìn)課堂）建設(shè)由93名科技專家組成的“專家導(dǎo)師團(tuán)”，94名能工巧匠組成的“技能導(dǎo)師團(tuán)”，由45名創(chuàng)業(yè)能人組成的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”等“三類導(dǎo)師”隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)融通”教學(xué)模式

（1）培養(yǎng)方案訂制化。圍繞“致富帶頭人”“組織接班人”“創(chuàng)業(yè)合伙人”三種人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)新專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，組建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群，構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”專業(yè)群課程體系，研制課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）思政教育鄉(xiāng)土化。一是突出文化引領(lǐng)。圍繞咸寧桂花、茶等特色產(chǎn)業(yè)，營(yíng)造花香、茶香、書(shū)香校園文化，形成“打造三香文化　服務(wù)三農(nóng)經(jīng)濟(jì)”文化品牌。二是突出典型引領(lǐng)。開(kāi)設(shè)農(nóng)講堂，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”“地方文化傳承人”“田秀才”“土專家”等進(jìn)校宣講，優(yōu)秀村支書(shū)、鎮(zhèn)黨委書(shū)記等分享基層治理經(jīng)驗(yàn)與智慧，挖掘?qū)W生先進(jìn)典型予以宣傳與推介。

（3）教學(xué)實(shí)施適切化。采用“淡學(xué)旺工、學(xué)做交替、彈性學(xué)制、分段教學(xué)”教學(xué)組織形式，線上線下相結(jié)合，分階段組織在校面授、對(duì)點(diǎn)送教、現(xiàn)場(chǎng)參觀、跟崗實(shí)訓(xùn)、在崗實(shí)踐等活動(dòng)，形成“農(nóng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)形式。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)境化。開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村課堂，教師在農(nóng)忙季節(jié)前往教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)；集中組織學(xué)生到“美麗鄉(xiāng)村”示范點(diǎn)、國(guó)家鄉(xiāng)村公園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等觀摩研習(xí)；組織學(xué)生與技能導(dǎo)師結(jié)成師徒關(guān)系，就近安排產(chǎn)學(xué)創(chuàng)基地跟崗訓(xùn)練，到當(dāng)?shù)卮濉⑵髽I(yè)或基地在崗實(shí)踐。

（三）做實(shí)“跟蹤指導(dǎo)”服務(wù)模式

一是強(qiáng)化政策保障。與人力資源等相關(guān)部門共研政策，為學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策扶持等。二是加強(qiáng)技術(shù)支撐。整合專家資源，開(kāi)展特色農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)和成果推廣，組建農(nóng)技指導(dǎo)與咨詢團(tuán)隊(duì)。三是做好資訊服務(wù)。搭建數(shù)字鄉(xiāng)村網(wǎng)，集成學(xué)習(xí)資源庫(kù)、專家?guī)臁Ｋ氖峭苿?dòng)產(chǎn)業(yè)孵化。指導(dǎo)學(xué)生組建一村多產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等，大力推動(dòng)地方特色產(chǎn)業(yè)孵化。

二、“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施的成效

（一）充實(shí)鄉(xiāng)村人才儲(chǔ)備，發(fā)揮“人才泵”作用

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”以來(lái)，共招收學(xué)生2304名，實(shí)現(xiàn)咸寧市905個(gè)行政村全覆蓋。2021年換屆后，學(xué)生在村“兩委”任職突破500人，擔(dān)任主職77人，迅速成長(zhǎng)為扎根鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)村振興帶頭人隊(duì)伍。

（二）帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮“助推器”作用

畢業(yè)生在鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占36.28％，創(chuàng)辦了咸寧市宏盛養(yǎng)殖專業(yè)合作社等眾多企業(yè)，涌現(xiàn)出“飛雞哥”鄭普雄等創(chuàng)業(yè)典型，2022年學(xué)生企業(yè)年產(chǎn)值近6.7億余元，受益農(nóng)民達(dá)15000多人，成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中的“排頭兵”和“領(lǐng)頭雁”。

（三）引領(lǐng)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，發(fā)揮“示范區(qū)”作用

學(xué)校“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”入選全國(guó)產(chǎn)教融合校企合作典型案例、全國(guó)職教活動(dòng)周辦學(xué)成果展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民典型案例，相關(guān)成果被作為典型材料展示職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中起到的突出作用和貢獻(xiàn)。

三、“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)啟示

當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興面臨人才供需不匹配的現(xiàn)實(shí)困境，迫切需要涉農(nóng)職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，全方位對(duì)接鄉(xiāng)村振興對(duì)各類人才的需求，拓展專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，解決好涉農(nóng)人才培養(yǎng)“招不來(lái)、用不上、回不去、留不住”等難題，暢通在鄉(xiāng)農(nóng)民成長(zhǎng)成才的通道。“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施，為鄉(xiāng)村振興提供了強(qiáng)力支撐，為基層治理作出了有益探索，為高職擴(kuò)招開(kāi)創(chuàng)了咸寧實(shí)踐，創(chuàng)新了鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)模式，形成了培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才的“咸職經(jīng)驗(yàn)”。

1．踐行“精準(zhǔn)培養(yǎng)”育人理念

針對(duì)鄉(xiāng)村人才個(gè)性化需求，提出“從在鄉(xiāng)農(nóng)民中精準(zhǔn)培養(yǎng)組織接班人、致富帶頭人、創(chuàng)業(yè)合伙人”的理念，致力培養(yǎng)愿回鄉(xiāng)、懂治理、精技能、能創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民大學(xué)生。通過(guò)政校村協(xié)作，招錄村“兩委”成員、后備干部、村組產(chǎn)業(yè)帶頭人等有培養(yǎng)前途、有志于鄉(xiāng)村建設(shè)的青年農(nóng)民；通過(guò)量身訂制培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)特色教學(xué)資源、建設(shè)“三類導(dǎo)師”隊(duì)伍等，夯實(shí)育人基礎(chǔ)；通過(guò)鄉(xiāng)土化思政教育、適切化教學(xué)實(shí)施、實(shí)境化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的必備品格和關(guān)鍵能力；通過(guò)持續(xù)指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)，助推學(xué)生扎根鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新理念豐富了高職教育人才培養(yǎng)理論，契合了國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2．創(chuàng)建“五位一體”育人機(jī)制

針對(duì)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，由地方政府主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)主體和協(xié)同紐帶，企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)創(chuàng)實(shí)踐基地，村組作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)大本營(yíng)，科研院所作為技術(shù)研推平臺(tái)，構(gòu)建政校村企院“專業(yè)共建、資源共用、技術(shù)共研、成果共享”的協(xié)同育人機(jī)制。建立社會(huì)化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)引導(dǎo)機(jī)制、多元化教育資源匯集機(jī)制、精準(zhǔn)化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)機(jī)制、長(zhǎng)效化支持服務(wù)保障機(jī)制，密切學(xué)校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，推動(dòng)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的融合，為涉農(nóng)職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才探出了新路子。

3．構(gòu)造“全程貫通”育人體系

對(duì)接農(nóng)村基層工作、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚合政校村企院各自優(yōu)勢(shì)，共架職業(yè)農(nóng)民接受高等職業(yè)教育的橋梁，暢通在鄉(xiāng)農(nóng)民大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展路徑。以“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”為抓手，構(gòu)建適切性、開(kāi)放性、終身性的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)體系，將專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展有機(jī)耦合，實(shí)現(xiàn)“在鄉(xiāng)農(nóng)民—農(nóng)民大學(xué)生—鄉(xiāng)村人才”的角色轉(zhuǎn)換和內(nèi)蘊(yùn)升級(jí)，為職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民、助力鄉(xiāng)村人才振興提供了成功范例。

（高峰??作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）