語(yǔ)數(shù)外試題命題方向是什么？有何特點(diǎn)？有什么亮點(diǎn)？22日，咸寧市教育科學(xué)研究院用“守正出新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”“立德樹(shù)人，引導(dǎo)教學(xué)”“四度三率，科學(xué)合理”來(lái)評(píng)價(jià)剛剛結(jié)束的中考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)試卷。

語(yǔ)文:守正出新 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試究竟考什么？

語(yǔ)文試題的基本功能是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，判斷其語(yǔ)文素養(yǎng)所達(dá)到的實(shí)際水平，為學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)提供依據(jù)，是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要組成部分和環(huán)節(jié)之一。因此，在試題命制過(guò)程中，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）為依據(jù)，基于部編版語(yǔ)文教材、2021年4月調(diào)研考試情況、教情和學(xué)情，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，以情境任務(wù)作為試題的主要載體，以綜合考查為導(dǎo)向，加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)外內(nèi)容的勾連和初高中課程的銜接，注重對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮積極的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

這次中考試卷相較往年有什么特點(diǎn)？

第一個(gè)特點(diǎn)，就是貼合時(shí)代發(fā)展。試題充分體現(xiàn)“五育并舉”，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。試題依托語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循時(shí)代要求，將愛(ài)國(guó)主義教育、黨史學(xué)習(xí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等滲透到試題中，給考生上好初中“最后一課”。

試題的文字材料基本選自各級(jí)黨報(bào)黨刊，尤其是《人民日?qǐng)?bào)》。具體而言，在古詩(shī)文默寫(xiě)中提到了將于2022年在北京舉行的冬奧會(huì)、家庭家教家風(fēng)建設(shè)；在成語(yǔ)使用和語(yǔ)病題中涉及了“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模”張桂梅、“天問(wèn)一號(hào)”、體育運(yùn)動(dòng)、精準(zhǔn)扶貧等；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注了初中學(xué)生壓力問(wèn)題，并以袁隆平院士為榜樣，為學(xué)生提供緩解壓力的路徑。

第二個(gè)特點(diǎn)，就是注重人文科學(xué)。試題設(shè)置厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，激發(fā)學(xué)生為中華崛起而讀書(shū)的意識(shí)。

試題的現(xiàn)代文閱讀材料分別為《空間站為什么只“飛”400公里高》和《半個(gè)父親疼》。《空間站為什么只“飛”400公里高》以我國(guó)的天宮一號(hào)、天宮二號(hào)等引入空間站，設(shè)置了如“根據(jù)全文內(nèi)容推測(cè)，什么情況下人類會(huì)建設(shè)不止400公里高的空間站？”這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生探索空間站背后的奧秘。《半個(gè)父親疼》主要敘述考生正在經(jīng)歷著的、親子間發(fā)生的故事，可以讓考生感同身受，并經(jīng)由考題中設(shè)置的梳理情節(jié)、理解語(yǔ)句、把握主旨等題目，受到啟發(fā)，得到啟迪。

第三個(gè)特點(diǎn)，就是堅(jiān)持全面均衡。試題對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），綜合部編版語(yǔ)文教材、2021年4月調(diào)研考試情況、教情、學(xué)情等，在試卷整體設(shè)計(jì)上沿用2021年4月調(diào)研試卷模板，在細(xì)微處作調(diào)整，保持試卷的穩(wěn)定性。無(wú)論是閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用還是寫(xiě)作，都注重考查的全面、均衡和難易結(jié)合。

文言文閱讀節(jié)選自《孟子三章》和《史記·高祖本紀(jì)》，古詩(shī)文閱讀采用《江城子·密州出獵》和《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》聯(lián)讀。其中，《孟子三章》和《史記·高祖本紀(jì)》屬于課內(nèi)外文本比較閱讀，《江城子·密州出獵》和《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》是課內(nèi)教讀和誦讀文本比較閱讀。這兩種比較閱讀以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，串聯(lián)起課內(nèi)誦讀和課外自學(xué)內(nèi)容，使試題考查內(nèi)容既來(lái)源于課本、課堂又高于課本、課堂，引導(dǎo)學(xué)校重視對(duì)考生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如何彰顯考題的個(gè)性，防止猜題和套作？

2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題嘗試改變相對(duì)固化的試題形式。名著閱讀選擇《西游記》和《簡(jiǎn)·愛(ài)》作為考查對(duì)象，設(shè)計(jì)了一道連線題，提點(diǎn)學(xué)生對(duì)名著作出個(gè)性化解讀。作文設(shè)計(jì)了兩道題，一道是命題作文，一道是材料作文。這一設(shè)計(jì)首先增強(qiáng)了試題的選擇性。尤其值得一提的是，第二道作文題源自現(xiàn)代文閱讀材料《空間站為什么只“飛”400公里高》，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象類文章，從而有效防止了猜題和套作。

數(shù)學(xué): 立德樹(shù)人?引導(dǎo)教學(xué)

初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)命題的依據(jù)是什么？

我市2021年初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題，以《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，緊密聯(lián)系咸寧市初中教學(xué)實(shí)際，遵循“注重基礎(chǔ)，能力立意”的原則，圍繞初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求突出數(shù)學(xué)核心概念和核心素養(yǎng)的考查，力求體現(xiàn)立德樹(shù)人，引導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的理念。

數(shù)學(xué)命題如何體現(xiàn)立德樹(shù)人？

試題命制需要堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)立德樹(shù)人的核心理念，命制具有教育意義的試題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。試題引用我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和科技發(fā)展的重大成就為情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

試卷第2題以我國(guó)航天事業(yè)的重要成果——火星探測(cè)器“天問(wèn)一號(hào)”成功著陸火星為試題情境，考查學(xué)生用“科學(xué)記數(shù)法”表示大數(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)科技發(fā)展與進(jìn)步；試卷第15題以“黃金分割數(shù)”為問(wèn)題情境，考查學(xué)生分式運(yùn)算及規(guī)律探索的能力，構(gòu)思巧妙，鋪墊自然，弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，落實(shí)了立德樹(shù)人的核心理念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感目標(biāo)的雙重考查.

數(shù)學(xué)命題立足于什么？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想及基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。試題重視“四基”的考查，一是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)支撐學(xué)科體系的重點(diǎn)知識(shí)的考查，突出知識(shí)的整體性和局部性之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是注重對(duì)基本技能的考查，考查技能操作的程序與步驟及其中蘊(yùn)含的原理；三是注重對(duì)基本思想的考查，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考查對(duì)知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)；四是注重對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查，考查學(xué)生在閱讀、觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中所積累的學(xué)習(xí)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的經(jīng)驗(yàn)和思維的經(jīng)驗(yàn)。

試題命制立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，梯度設(shè)問(wèn)，由易到難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。試卷第1至7題，第9至14題，第17至21題，都屬于基礎(chǔ)題，總分為78分，充分體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)水平考試的基本效能。

為減少刷題現(xiàn)象，試題在開(kāi)放與創(chuàng)新有什么突破？

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，中考試題改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。為倡導(dǎo)學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)，切實(shí)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。命題嘗試改變相對(duì)固化的試題模式，加大了試題“創(chuàng)新”和“開(kāi)放”的力度。

試卷第12題考查學(xué)生對(duì)一元二次方程根的判別式的掌握情況，設(shè)置成答案開(kāi)放的試題，為不同水平的考生提供充分發(fā)揮的空間，充分考查了思維的靈活性。試卷第23題取材于教材，通過(guò)旋轉(zhuǎn)變換，讓學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的不變規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程性，方法探究性，知識(shí)發(fā)展性。考查了平行線分線段成比例的基本事實(shí)、相似三角形、直角三角形、勾股定理、面積法等知識(shí)。重點(diǎn)考查了學(xué)生合情推理和邏輯推理的能力，滲透了幾何直觀、邏輯推理、運(yùn)算求解等學(xué)科核心素養(yǎng)。試題設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，入口寬，讓不同水平的學(xué)生能夠得到充分的展示。

數(shù)學(xué)注重實(shí)踐，如何展現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值？

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“人人學(xué)有價(jià)值（用）的數(shù)學(xué)。”試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。試卷第18題，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M高鐵運(yùn)行速度為情境，考查學(xué)生運(yùn)用分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)感受我國(guó)高鐵技術(shù)領(lǐng)跑世界的科技成果；試卷第22題，試題背景來(lái)源于社會(huì)生活中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建函數(shù)模型，有效考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有機(jī)滲透方程、不等式、函數(shù)、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算與推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和運(yùn)算求解能力，體現(xiàn)了初、高中的銜接。

外語(yǔ): 四度三率?科學(xué)合理

英語(yǔ)考試測(cè)試的是什么？

英語(yǔ)試題的設(shè)置以德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)為立足點(diǎn)、以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。本次英語(yǔ)試題突出英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)和高中階段學(xué)校選拔雙重功能，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)能力發(fā)展。

英語(yǔ)考試如何體現(xiàn)育人目標(biāo)？

本次試題選材，從聽(tīng)力短文“回憶疫情，感悟成長(zhǎng)”到單項(xiàng)選擇中“建黨百年，紅歌共慶”“天問(wèn)一號(hào)，著陸火星”等；從完形填空“國(guó)王與奇境，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，到閱讀語(yǔ)篇的“四大名著，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”“關(guān)愛(ài)老人，情系心間”“偉人袁隆平，平凡的一面”“關(guān)注健康，保護(hù)視力”等；從綜合填空的“堅(jiān)定目標(biāo)，以己為鏡”，到書(shū)面表達(dá)的“珍惜過(guò)往，規(guī)劃未來(lái)”，所選素材均緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞正能量，蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滲透育人功能。

英語(yǔ)試題如何科學(xué)合理命題？

本次英語(yǔ)試題難、中、易比例預(yù)測(cè)為1:3:6，科學(xué)合理。命題過(guò)程中始終謹(jǐn)記“四度”（難度、信度、效度、區(qū)分度），“三率”（優(yōu)秀率、合格率、低分率）。從設(shè)題的情境、問(wèn)題導(dǎo)向，到各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度及正確選項(xiàng)分布等，均經(jīng)反復(fù)調(diào)整，力爭(zhēng)多層次、多角度、有梯度保證區(qū)分度，達(dá)到學(xué)生成績(jī)分布合理，體現(xiàn)試題功能。

縱觀全卷，從聽(tīng)力部分“放松心情”的溫馨提示中開(kāi)始，在書(shū)面表達(dá)“畢業(yè)之際”的英文演講中結(jié)束。全卷以貫穿學(xué)生整個(gè)初中時(shí)代為主線，貼近生活，符合實(shí)際，自然流暢。設(shè)題由易到難，循序漸進(jìn)，安排合理；題型之間，從“我與學(xué)校”“我與家庭”過(guò)渡到“我與社會(huì)”“我與未來(lái)”，相互呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，充滿溫度；深入細(xì)節(jié)，每個(gè)題型的各個(gè)小題，從信息提取、甄別判斷，到邏輯推理、概括大意，從考查知識(shí)、能力，到考查素養(yǎng)等，梯度適中，層層推進(jìn)，分布科學(xué)。

英語(yǔ)試題如何體現(xiàn)創(chuàng)新？

以本次試題中第三篇閱讀為例，雜交水稻之父袁隆平偉大的成就人人皆知，本次試題卻別具一格，以獨(dú)特的視角，用講述袁隆平普通的個(gè)人生活，展現(xiàn)其平常人的喜怒哀樂(lè)，旨在考查學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，多方面了解袁隆平。該語(yǔ)篇素材來(lái)源網(wǎng)頁(yè)，經(jīng)由命題者對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，精準(zhǔn)的考察方向定位，從語(yǔ)篇架構(gòu)、語(yǔ)言組織、側(cè)重要點(diǎn)等全方位打磨，最終成文。為科學(xué)設(shè)題所需，為提升素養(yǎng)所創(chuàng)。

總而言之，本次英語(yǔ)試題旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的育人目的，做到了穩(wěn)定的方向，創(chuàng)新的立意；全面的內(nèi)容，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；來(lái)源于教材，卻高于教材；不拘泥生活，不脫離生活；同樣的話題，別樣的角度。（咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　查生輝 甘青）