圖／文　記者　葛建偉

7月2日，記者走進咸寧市第十四小學，采訪該校3（2）班語文教師——張亞清。

今年47歲的張亞清，大學本科學歷、中小學一級教師，1997年6月從湖北陽新師范學校畢業后，先后在咸安區橫溝橋鎮李堡橋小學、橫溝橋鎮小學任教，2018年9月通過考試，調入該校任教至今。

■“充電”提能　“升華”自我

“自從踏入教育園地，我就注意加強學習，提升自己……”當天，進屋剛坐靜，張亞清便開門見山地談起自己如何加強學習，提高素質。正如張亞清所說，從教后的她，就一直堅持學習，“充電”提能。在師德方面，她就以“四有”老師標準要求自己，用無聲的行動潛移默化影響教育學生。一次，課間操完后，幾名學生打鬧嬉戲，不小心將垃圾桶碰倒，導致垃圾潑到地上。此時，正被路過的張亞清看見。她沒有批評他們，而是俯下身去，將垃圾桶扶起，將地上垃圾一一拾起，放入桶里。張亞清這一舉動，讓幾名學生無地自容。于是，學生們紛紛圍攏來，與張亞清一起拾垃圾。“對不起，老師，我們以后一定講衛生、愛文明……”幾名學生異口同聲地說。

在教學業務方面，張亞清積極學習，不放過任何一個學習機會。2009年7月，她正要去參加湖北省“農村教師素質提升工程”培訓時，愛人打來電話，說孩子生病了。得知這個消息，雖然她心里十分擔憂，但還是對愛人說：“你帶孩子去醫院診治吧，我要去武漢培訓……”說著，她掛斷電話，毅然踏上了去武漢學習培訓的征程。

一分耕耘，一分收獲。張亞清通過不斷努力，她教書育人的能力大幅提升。并且，2004年，她通過自學考試，獲得華中師范大學小學教育專業專科文憑；2011年，她通過函授考試，又獲得中央廣播電視大學漢語言文學專業本科文憑。

■探索創新　教學相長

在教學工作中，張亞清積極探索新的教學模式。在執教《賣火柴的小女孩》中，她采用“自學、對學、幫學、群學”的模式開展教學，每堂課教學結束，她都會撰寫教學反思，記錄課堂的亮點和不足。

對于作業批改，她一般做到批改兩次，第一次全批全改后，針對學生作業中的錯誤，有針對性地給學生講解后又批改一次，確保每位學生都學會掌握。

對于輔導學生，她也盡心盡力，每節課下來，她如果發現有神情困惑的學生都會在課間加以輔導。她今年所教的是三年級，學生剛接觸寫作，不知如何下筆。為此，張亞清在課后引導學生記錄生活小事，鼓勵學生寫“一句話日記”，記錄當天有趣的事，譬如說，觀察螞蟻排著隊搬面包屑，讓學生從瑣碎的生活中，發現處處有素材，從而激發寫作興趣。同時，張亞清還注意指導學生掌握寫作技巧。譬如，如何用好“五感法”，引導學生通過“看、聽、聞、嘗、觸”描寫事物。她班的學生楊帆（化名），在她不厭其煩地輔導下，以前寫作文，只能寫100多個字，現在可以寫出500多字的優秀作文。2018年，她在“四優”課評選和課題研究中，微課《修辭一比喻》，獲得咸寧市教育科學研究院授予的“二等獎”榮譽稱號。

■潤物無聲　關愛學生

張亞清常說，當教師，就要關愛學生。她是這樣說的，也是這樣做的。

作為班主任，張亞清在班級管理中，非常用心，努力營造良好的學習環境，促進學生成長。對于學習困難的學生，她總是耐心輔導，不厭其煩地講解知識點，幫助他們樹立學習的信心，日益進步。

學生沈文（化名），能說會道很可愛，可是在學習方面，上課時注意力不集中，做作業速度很慢，不肯動腦筋，作業書寫相當潦草。為此，張亞清找他溝通，希望他以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。沈文嘴上答應，但行動上卻沒有任何改變。張亞清見此并沒有泄氣，而是在學習生活中更關心沈文，課堂上多提問，在他回答正確時，便毫不吝嗇地給予表揚，在批改作業時張亞清又用了足夠多的激勵語言，盡可能地激發沈文的進步。一次，沈文作業做得很棒，有進步。為此，張亞清寫了這樣評語：作業認真，遣詞造句準確，語句通順，如果字寫得再好一點就更完美了……在張亞清無微不至的關懷下，沈文終于被“焐熱”，學習認真了，作業按時完成了，回答問題也積極了，學習成績一天天進步，在期末考試時，步入班上前列。