2006年，正值豆蔻年華的梅婷，手捧紅彤彤的中南民族大學(xué)本科畢業(yè)證，回到家鄉(xiāng)通山，成為一名小學(xué)教師。光陰荏苒，梅婷憑借過硬的教學(xué)功底，獲得教育部2018年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)秀獎，多次被市、縣教育系統(tǒng)評為優(yōu)秀教師。5月10日，回顧十七年教書育人生涯，她說，家長認可和孩子信任，就是最幸福的事。

互動課堂歡樂多

數(shù)學(xué)是人們一生受用的學(xué)科，同時也是困擾許多學(xué)子的一大難題。40歲的梅婷是通山縣通羊鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，她在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，一些學(xué)生仍舊面臨“痛苦掙扎”。

“究其原因，是教師枯燥地講解，把知識硬塞給學(xué)生。”梅婷從樂趣入手，把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。

梅婷發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們當(dāng)一次“小老師”，比練更多的習(xí)題管用。她提前計劃下一節(jié)課的內(nèi)容，給孩子們分組，不同組別負責(zé)講解不同的例題，分享做題思路和方法。

同學(xué)們帶來的反饋讓梅婷驚訝不已，他們無一例外地認真?zhèn)湔n。在講課環(huán)節(jié)，同學(xué)們會選出小組代表，上臺進行發(fā)言。雖然無法將知識點講得面面俱到，但是，每當(dāng)上這種課時，整個班上沒有一個開小差的，并且稚嫩的語言經(jīng)常引得哄堂大笑。

小張同學(xué)性格內(nèi)向，當(dāng)過一次“小老師”后，獲得了梅婷和同學(xué)的鼓勵，從此以后上課敢發(fā)言了，聲音也比以前洪亮了許多。類似的例子還有許多。

“一堂課40分鐘，90％的時間讓孩子發(fā)言。”梅婷說。現(xiàn)在，孩子們總是惦記著數(shù)學(xué)課，他們感受到積極思考的樂趣，主動把想法說出來，真正成為了課堂上的主角。

走進梅婷的課堂，學(xué)習(xí)氛圍生動有趣。她布置的數(shù)學(xué)作業(yè)是較少的，反而喜歡和學(xué)生聊天，聽學(xué)生最真實的想法，引導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃。僅今年，梅婷任教的兩個班數(shù)學(xué)成績就穩(wěn)居年級第一二名。

關(guān)愛心靈護成長

作為一名鄉(xiāng)村教師，梅婷面對的大多數(shù)都是留守兒童，缺少父母的陪伴和關(guān)愛，更缺少學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。她說：“盡可能花更多的時間陪伴他們的成長，因為每個孩子都是一個家庭的希望。”

小徐同學(xué)上課不聽講，成績滑坡嚴重，沉浸在自己的小世界里；放學(xué)之后，經(jīng)常不回家，在大街上玩耍。梅婷家訪發(fā)現(xiàn)，小徐的父母在外地務(wù)工，跟隨奶奶生活。

“不能放棄他！”梅婷開始利用一切時間關(guān)心小徐——上課時，安排小徐幫忙分發(fā)作業(yè)，每次小徐都特別興奮；課余時間，和小徐談心，肯定他是一個很有潛力的孩子；當(dāng)小徐做錯事時，把他叫到辦公室單獨交流；放學(xué)后，守著小徐做完家庭作業(yè)，再一同離開學(xué)校……

漸漸地，小徐懵懂茫然的臉上開始出現(xiàn)笑容，眼眸也變得更加明亮。

工作之余，梅婷抽出時間對學(xué)生家訪，每個學(xué)生家里有幾口人，是誰在帶孩子，她都一清二楚。有時，為了方便家長，她專程到家長擺攤的地方，了解家長的教育困擾。家長們時常在休息時間和梅婷致電，詢問孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，梅婷總是耐心地回應(yīng)。

小袁同學(xué)成績優(yōu)良，性格敏感。一次上課時，梅婷忽然發(fā)現(xiàn)小袁在默默流淚。原來，小袁的媽媽從外地回來，沒有提前告知，而是在玻璃窗外安靜地看著孩子，等待放學(xué)。這一幕讓梅婷心酸不已。

“其實并不是留守孩子就調(diào)皮搗亂，而是他們?nèi)鄙訇P(guān)心和關(guān)注。”梅婷說，讓孩子們感受到老師的關(guān)心，自然就愿意親近老師，用功學(xué)習(xí)。

三尺講臺播撒愛

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校用人緊張，長期以來，梅婷除了數(shù)學(xué)教學(xué)，還一直兼任班主任，時而擔(dān)負科學(xué)課、信息課、安全教育課、美術(shù)課、體育課等不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

為了讓學(xué)生把知識都掌握好，梅婷全身心投入到輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中。她白天在班級上課，課后精心輔導(dǎo)學(xué)生，晚上則在家中根據(jù)學(xué)情編寫教案、課件，每晚工作到九、十點鐘都是常態(tài)。長期超負荷的工作，讓她患了病。

“去年下半年，我總是感覺身體乏力，聲音也變得粗啞，時而發(fā)音困難，嚴重時甚至發(fā)不出聲音。”梅婷說，當(dāng)時一直以為是教師工作用嗓較多，喊壞了嗓子，沒有放在心上。

直到年底，梅婷在一次體檢中確診甲狀腺疾病，這才后知后覺。醫(yī)生警告她，如果再不休息治療，甲狀腺就很難治愈了。

“其他老師自己帶課都忙不過來，我不能在這時候請假。”當(dāng)梅婷看著學(xué)生渴望知識的目光，毅然選擇堅持上課，最終因延誤病情不得不長期服藥治療，至今每月還要抽血化驗復(fù)查。

即便如此，梅婷的家人沒有絲毫不理解，而是鼓勵她：“年輕人多吃點苦不要怕，力氣用掉了還會再回來”。她的丈夫同為教育工作者，非常理解學(xué)生的需求和教師的責(zé)任。

不能讓一個孩子掉隊，這是梅婷老師對家長作出的莊嚴承諾。除了教授文化知識，梅婷還注重學(xué)生品德學(xué)習(xí)。她經(jīng)常利用空余時間帶領(lǐng)班里學(xué)生來到光榮院探望老人，讓孩子們傾聽紅色故事。

采訪末尾，梅婷堅定地說，看著孩子們一點點地進步，是她心中最有價值的事。

本報記者　張歡　通訊員　張遠杰